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英文資優班
初選7/11(六）
複選7/22(三）
關於中正高中特色班級。。。
★招生方式：
由本校高一新生鑑定甄選入班，確定進入中正高中後再校內考試。
集中式編班，每年級一班，共計30 名，20 人以上即成班。
★報名方式及費用：
請先上網列印填妥
報名表、甄選證、鑑定觀察推薦表(家長或師長填寫)，並貼妥2 吋照片2 張。
繳交報名費500 元
(全台北市統一，低收入戶子女或直系血親尊親屬支領失業給付者，檢附證明文件
得免收報名費)，並領取甄選證，報名後恕不因為任何理由退費。
英文資優班延續優良的傳統，開設多元化的英文課及專題課程。爲加深學生的知識
深度，每學期辦理一至兩次的英文資優研習，班內更安排外國交換學生和學生做近一步的接觸。
除了既有的課程規劃及活動外，今年度加入了更多與外國學校及他校英文資優班的交流活動。本學年初在坎培拉來訪計畫中，英資班同學除了接待澳洲學生寄宿家庭外，假日及上課時間更安排了活動讓外國學生感受台灣的文化活力。與他校英資班交流更是本學年的額外活動，本學年度英資班參訪大同高中英文實驗班，並安排學生入班上課和互動，增進學生人脈的建立。再者，英資班更結合了社區資源，除了固定前往美國學校觀賞戲劇外，更參與了文林國小萬聖節教學活動扮裝擔任一日小老師。就校內活動來說，英資班也協助了「外國人至本校服務計畫」，在文化角落裡擔任助手與普通班同學共同參與活動。每年高二的戲劇比賽中，英資班學生更負責了示範組及串場主持人的工作。下學期的成果發表會也成為中正英文資優班的傳統。英資班提供給學生全方位的舞台，培養學生能讀書又能展現自我魅力的機會!
環境科學實驗班
筆試7/11(六）
口試7/21(二）
設計型思考
全球化城市特色課程
8/04前寄回觀察單並完成選課
★招生對象：對科學實驗有高度熱忱之本校高一普通班新生。
★招生人數：高一新生經甄選編成一班共38 人，升上高二不分班(屬於第三類組)。
★報名費用：新臺幣貳百元。
低收入戶子女或直系血親尊親屬支領失業給付者，免繳甄選費
(報名時請攜正本證明，正本驗畢退還)。
★報名手續：繳交填妥之報名表(自備2 吋照片1 張黏貼於表上)、
新生入班家長同意書以及報名費200 元
(報名時間及地點請見新生行事曆)。
中正高中環境科學班成立至今已經三年有成,配合校內生態池的整建與維護, 自然科教師規畫了結合生態環境與科學實驗的專題研究課程,並爭取申請各項專 案計畫的補助。101 學年度起,申請教育局的實驗教育獲得通過,成為環境科學 實驗班,在堅實的基礎下持續發展。
環科班的核心課程是每週的 3 節專題研究課程,高一上輪流進行的物理、化 學、生物、地科的專題研究,以奠定實驗基本能力為目標並探索自然領域的知能 性向。高一下依個人志願分為物理、化學、地科、生物等四組分組上課,以增進 該領域的實驗能力為目標。專題研究的課程中,學生接受了各種環境科學的知識 學習與實驗技能的訓練,例如水質檢測、綠色能源、細胞培養及地質調查等實驗, 藉由實驗的操作,培養他們積極主動的態度與科學研究的能力。
升高二之後,學生們自行分組,依其有興趣的方向自己制定專題研究的題目, 並期望同學能透過參加小論文及科展比賽來證明自己的能力。高二期末時,每位 學生都會將一年的研究成果寫成小論文,進行一場正式的成果發表,也為環境科 學班的專題課程畫下句點,在這之後,同學們將進入學測備戰狀態。而他們從之 前蒐集資料、研讀論文及動手研究的過程中,學到面對困難的積極態度及解決問 題的能力,這將是影響他們人生的重要經驗。
專題研究的課程除了在教室、實驗室中進行,校內的生態池也是環科班的大 自然教室,學生們可以控制汙水及淨水的進入量與流速,觀察其對水質或水生動 植物的影響,校內陸續建立的太陽能發電機、風力發電機與氣候監測站,也提供 學生們進行相關的研究。除此之外,環科班豐富的校外參訪帶給學生們深刻的印 象。
102 年的大學成績公布後,以及下半年因為特色課程受到商業周刊採訪與報 導的成果,是環科班師生在科學研究和學業精進下的努力成就,而過程中同學更 深刻的了解自己的能力、興趣以及學習知識的重要,努力爭取自己的未來,成為 自己想要成為的人,也讓家長和老師們同感驕傲!未來環科班將持續進行各項科 學的專題課程,也期許本校的環境科學教育成為全國高中學校的典範。
★招生對象：
本課程採合作型學習團體進行課程，故選修對象適合以下任一：
1.對多媒體圖像技法或國際語言運用（中英文）有期待的學習者。
2.對創意設計領域有興趣，並對環境、都市、建築有好奇者。
3.欲朝分析、多媒體與空間等設計領域及語文應用、創作領域發展者。
之本校高一普通班新生。
★招生人數：高一新生經選課成功編成一班，升上高二後分班(僅一年)。
★報名辦法：
欲選修本課程同學，請撕下填寫新生手冊附件的「城市街區探索觀察」，
（亦點右方按鈕下載），
填寫後務必於104年8月4日17：00前寄達本校註冊組（以郵戳為憑）
當選課人數超過班級人數時，參加者優先電腦排序！
如果即便長大成人，
還是能保持像孩子一樣的好奇心，
那該是多棒的一件事。
小時候請教別人的問題，
現在如果自己去探究，
想必能有無止境的新發現吧。
------------松浦彌太郎《今天也要用心過生活》
我們的孩子對世界總是充滿好奇，但另一方面，快速的資訊湧入，也讓熱血的孩子們，容易衝動的表達自己的喜惡，他們難免對周遭充滿批判，但如同爆炸般的資訊網絡，世界上任何問題的背後，必然是更多錯中複雜的狀態所引發，導引而來...
如果問我為什麼設計思考對孩子是哪裡重要？
我想是「觀察」、「聆聽」、「思考」、「討論」然後找出「問題的問題」
Design Thinking 在高中，其實我覺得在有限的時間內，不必然要孩子發明創造個「解救世界的方案」，但培養他思考、討論、聆聽、在思考的能力是極為重要的，當然，在我們看來，他們依舊直率而單純，但我們希望他能在直率反應前，能先思考，進而再提出自己的想法、能跟他人討論，能期待與不同立場的對象交談的經驗，從而再思考。
這個過程看似簡單，但是光是「觀察到發現，進而再次的提問」對孩子就是個關卡，很多觀察的模式，或許我們想像起來很容易，但學生真正操作起來，卻可以發現相當多困難的地方！即便來到著名或精采的空間中進行探索學習，孩子看似認真，卻不一定能有我們預期的收穫，如何階段性的（「五感─探索─思考」）達到觀察思考，並且能有具體的思考方向，孩子發現自己應該對自己提問：「老師提出的問題是希望我發現什麼？我找到的這些訊息彼此間有什麼關連？我應該刪掉哪些？保存哪些？如何陳述？」這樣的互動在東京之行中反覆操練，返台開始，曾經一直享受各種專家引導的孩子們，突然開始要在自己選定的城市場域，主動觀察後分享發現，我們期待在課程中培養學生「解決問題的能力」，更進一步的！我們期待領導孩子發現「發現問題」、「觀察傾聽」的能力，所以「坐而言不如起而行」，是這門課最重要的核心。孩子們在第一學期認識了城市的內在與外在，在第二學期就必須投入真正的觀察分析與創造；行動與思考是我們課程中最重要的，我們也總跟孩子說只有用你的眼、你的手、開啟你所有感官感受觀察的細節，才能帶來具體的建議與敏銳的思考。